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Entre jogos, memória e arte: Os caminhos trilhados na Prática Pedagógica
Escrito por Poliana Lopes SilvaApresentação
O presente relato trará objetivamente, as atividades desenvolvidas no ano de 2014, no colégio Municipal Profª Alíria Argolo Pereira, localizada no bairro do Mandacaru, na cidade de Jequié- Bahia. A referida escola faz parte do Projeto de Pesquisa: “Tempos de vida de Memória e de Teatro” e do Subprojeto de Teatro do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) na linha de pesquisa: “Saberes Docentes na EJA: Tempos de Vida, de Teatro e de Cordel” da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB campus de Jequié, que no ano das atividades era coordenado pela professora doutora Carla Meira Pires de Carvalho.
Escola: Escola Estadual de Educação Especial Risoleta Neves
Cidade: Ituiutaba/ Minas Gerais
Nível de Ensino: EJA
Contato: johnkarllus@yahoo.com.br
Apresentação
O projeto surgiu a partir das minhas reflexões durante as aulas do Mestrado em Artes Cênicas (UFU), através das disciplinas que envolviam atividades com o corpo, e foi assim, conversando com minha orientadora que expus a necessidade de desenvolver uma atividade que colaborasse com a fala, com os movimentos corporais e que tornasse os alunos da educação especial mais autônomos. Então, tive a ideia de trabalhar com improvisações teatrais dentro da sala de aula.
Minha formação inicial era em artes visuais, portanto nunca havia trabalhado teatro com meus alunos, mas o despertar proporcionado pela pós graduação mudou minhas concepções, o que me fez sentir confiante para elaborar oficinas de teatro que funcionassem em cinquenta minutos de aula uma vez por semana.
Escola: Colégio QI / Particular
Cidade: Rio de Janeiro RJ
Nível de Ensino: Fundamental I
Contato: janarusseff79@gmail.com
Apresentação
O projeto foi desenvolvido, durante as aulas regulares de Teatro, com duas turmas de 5º ano do Ensino Fundamental I do Colégio QI. A escola é particular e tem em seu currículo obrigatório o ensino do teatro para as turmas do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental. No 5º ano, a escola orienta que finalizem o ciclo apresentando uma encenação.
Escola: Instituto 15 de Janeiro
Rede: Particular
Cidade:Rio de Janeiro/ Olaria, RJ
Nível de Ensino: Ensino Médio
APRESENTAÇÃO:
Não sou formado em teatro, mas ele sempre foi minha paixão, digo como espectador, pois eu não me via em um palco, pelo menos até 2007, quando iniciei minha primeira oficina de teatro. Em 2009 comecei a faculdade de Licenciatura Plena em História. Com medo de não conseguir conciliar, abandonei os palcos. Foi durante o estágio em um colégio particular do Rio de Janeiro que percebi o quanto ainda precisava do teatro. Voltei sem pensar duas vezes. Pela História saí do teatro e pela História retornei ao teatro.Em 2010, coube a mim a tarefa de escrever para Jornada Acadêmica de História doCentro Universitário Augusto Motta, uma peça que retratasse a História do Brasil. Vio quanto uma coisa pode complementar a outra. Desde que comecei a lecionar noInstituto 15 de Janeiro em 2013 (Olaria – RJ), busco utilizar o teatro nas salas de aula. Se ele contribuiu com o meu aprendizado, pode contribuir com o aprendizado dos meus alunos.
O teatro e outras linguagens - uma nova forma de integração de todos os talentos
Escrito por Kissy Cristina do Carmo Ferreira OliveiraEscola: Colegio Pitagoras Carajas
Rede: Particular de Ensino
Cidade: Serra dos Carajas -Pará
Nível de Ensino: Ensino Fundamental II
Contato: kissycferreira@gmail.com
APRESENTAÇÃO:
Desenvolvi um projeto que não via o teatro apenas como texto, diretor e aluno-ator. Ele abrangia outras linguagens tão importantes para o "fazer artístico" e que traziam outros alunos (não atores) para o trabalho. Esse projeto foi desenvolvido junto à coordenação da escola em uma conversa que buscava agregar todos os tipos de alunos e habilidades em uma atividade que servisse de base para o fazer teatral escolar. Para realizar o trabalho verificamos que precisaríamos planejar levantando tudo que seria necessário para sua realização, coloca-lo em prática e posteriormente avaliar pós e contras do processo. Ele durou 2 anos e funcionou em uma escola particular com alunos de classe média alta. Foram criadas 5 turmas: